第三节 孕育：经亨颐学院的办学定位

一、美国荣誉教育的借鉴

基于高校“质量工程”的提出、教师教育改革的深化和学校自身特色发展的大背景，在2008年，学校就开始谋划人才培养模式创新这篇大文章。但是，由于杭州师范大学的基础是杭州师范学院，而杭州师范学院是一所纯粹的师范院校，当时学校所有的重点学科专业都是师范类；而学校的应用类学科才刚刚起步，底子还很薄弱，人才培养模式创新也只能做师范这篇文章。既然要做优做特师范教育，那么，又该如何做呢？采取何种模式？当时，我校所有师范专业都分散在各个学院，从学校层面来做人才培养模式改革的切入点在哪里，我们面临着艰难的抉择。这时，我们从美国的荣誉教育受到了启发。

美国高校荣誉教育即优秀本科生培养模式历史悠久，发展得比较成熟，在荣誉教育领域取得丰硕的成果，为美国提供了大量具有创造性思维的拔尖人才，也为我们提供了许多值得借鉴的有益经验。美国的荣誉教育是大众化教育时代专为高校优秀本科生设计的一种个性化教育模式，以便更充分地满足优秀学生的发展需求。荣誉教育的目标包括：鉴别出那些能力卓越和志存高远的荣誉学生；为这些荣誉学生提供挑战自我的学术机会，让他们在最高水平上发挥自己最大的潜能，培育一个可以鼓舞荣誉学生志向和激发他们作出成就的学习环境，借此培养他们的尊严、自尊和潜力。美国荣誉学生项目就是荣誉教育的组织形式之一。荣誉学生项目的主要特点就是重课程、重活动和重指导。重课程是指专为优秀学生开设互动性更强、节奏更快、更富有挑战性的学科交叉课程、研究性课程、人文课程；重活动是指开展各种社团文化活动、创新活动及学术活动，为优秀学生提供分享彼此学术成果的平台、扩大社交网络及接触多元文化的机会，以促进拔尖学生的领导能力和实际工作能力；重指导是指导老师和学生的密切联系不单是吸纳学生参与科研项目，而是体现在专业方向的咨询和确定，个性化教学计划的制订，课程选择和课程学习结果的审查以及学术研究的指导等方面。荣誉教育在美国高等教育机构中非常普遍，不管是私立大学还是公立大学，也不论是四年制大学还是两年制的社区学院，都有这种在大众化教育时代培养精英人才为目标的教育形式。荣誉教育的组织形式也多种多样，有荣誉项目、荣誉学院、荣誉与实验学院、大一新生研讨班项目等。美国的荣誉教育还有自己的专业组织——全国高校荣誉教育理事会，专门为全国的本科荣誉项目、荣誉学院以及参与荣誉教育事务的教师学生提供支持和服务。截至2008年11月25日，全美共有778所高等教育机构加入该协会。

目前中国的荣誉教育仅在少数一流大学存在，在规模上也无法与美国相比。但是，从这些项目中，我们可以看出其中带有浓厚的美国色彩。近年来，我国很多大学为了探索本科生通识教育培养模式，同时也是为了更好地在大众化教育时代保持精英教育的精髓，设立了与美国荣誉教育有异曲同工之处的各种教育计划，如清华大学的基础科学班，北京大学的元培计划实验班，北京师范大学的励耘实验班等。少数学校的荣誉教育单独设院，如北京大学的元培学院、浙江大学的竺可桢学院、上海交大的致远学院、南京大学的匡亚明学院等。荣誉学院是对优秀本科生实施“特殊培养”和“精英教育”的特殊学院，是荣誉教育的组织形式之一。追溯荣誉学院（honors college）的历史，较为著名的是美国的荣誉计划（honors program）。美国大学实施的荣誉学生计划开始于20世纪五六十年代，是一种针对优异学生个性发展的教育计划，如哈佛大学、宾夕法尼亚印第安那大学、西密西根大学的荣誉学生计划等。虽然我国不少著名大学都设立了荣誉学院，但这些学院的目标都是培养综合性的拔尖人才。到目前为止，国内还没有专门培养优秀师范生的荣誉学院。

荣誉教育在大学本科教育中的存在，不仅对培养优秀学生有特殊的意义和作用，而且对整个本科教育活动有着特殊的意义，发挥着特殊的作用。正如有的学者指出的，“荣誉教育是高质量的本科教育，荣誉教育是开发本科人才潜能的教育，荣誉教育是积聚优质教育资源于本科人才培养的教育，荣誉教育是创新的本科教育”。简言之，中国大学荣誉教育的发展，应当从本科教育整体实践来进行思考和探索，而中国大学本科教育也应当从荣誉教育中获得启发和推进改革的动力。

二、学院办学蓝图的绘就

受到美国荣誉教育的启发以及国内一流大学荣誉学院成功经验的激励，创建杭师大教师教育荣誉学院、创新优秀师范生培养模式的定位已经基本清楚。接下来，教师教育管理处和教务处一班人马就马不停蹄地着手学院的架构，结合学校办学历史、办学现状、荣誉教育特点和荣誉学院经验等，经过几轮的头脑风暴，学院的雏形即粗线条的勾勒基本形成，并提交学校。当时请示报告的原文如下：

关于“经亨颐学院”相关事宜的请示报告

校领导：

为了贯彻学校第四次教学工作会议的精神，更新人才培养观念，创新人才培养模式，进一步强化我校教师教育的优势和特色，配合学校“卓越人才培养计划”，拟创办“经亨颐学院”。现将有关事项请示如下：

一、学院名称

学院拟取名为“经亨颐学院”。经亨颐先生是我国近代著名教育家，我校老校长，他提出的“人格为先、五育并举”“与时俱进”等教育思想极富时代意义。以经亨颐命名师范生人才创新实验班理由如下：（1）它利用了学校百年校史资源，自然贴切；（2）经亨颐的教育思想可以渗透到人才培养过程中，富有特色；（3）经亨颐本人是教育家，与学院培养目标一致；（4）经亨颐曾担任浙江两级师范学校（后改为浙江第一师范学校）、春晖中学等名校校长，浙江教育会会长，国家课程标准起草委员会委员（共5人），在中国近代教育史上有很大影响，用经亨颐命名可以扩大学院的影响力。

二、培养目标

培养德、智、体、美、群全面发展的“信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬”的优秀教师和未来教育家。

三、规格要求

1．树立正确的世界观、人生观和价值观。

2．具有高度的社会责任感和远大理想；热爱教育事业，关爱学生。

3．具有较高的科学与人文素养，德、智、体、美、群全面发展。

4．具有扎实的专业知识和较高的教育教学实践素养。

5．做到学思结合、知行统一，拥有终身学习与发展的能力。

四、基本原则

（一）办学宗旨彰显教师教育特色，引领教师教育发展。

“经亨颐学院”意在改变传统师范教育培养模式，突出未来教师素质的提升和实践素养的培养。以此为突破口，探索教师教育改革的有效途径，提升学校教师教育质量，强化学校教师教育特色。

（二）课程特色凸显人格教育，强化通识教育，注重专业教育。

在课程建设方面，以百年校史为依托，开发校史校本课程，传承经亨颐“五育并进，和谐发展”的人格教育思想，注重思想道德和职业理想教育；强化通识教育，发挥学校人文艺术特长，注重科学与人文（含艺术）的相互渗透；加强案例、情景等实践性课程，提升教师专业能力。

（三）培养方式采用“双导师制”“淘汰制”和“订单式”培养。

“双导师制”是指采用理论与实践并重的导师指导制。理论导师从学校教育口硕士导师中选取，实践导师由中小学名教师担任，每位导师带2位学生。“淘汰制”是设置退出标准，实施动态培养，保障培养质量。“订单式”是指设立毕业生预订制度，进行意向培养。

（四）学生管理采用“四自式”和“书院式”管理。

学生管理遵循经亨颐先生教育思想的精髓，尊重学生的主体精神，强调“四自”即“自主、自由、自治、自律”。为学生提供固定集中的生活空间与学习空间，注重从事教育、当好教师的氛围熏陶与文化浸染，让学生在潜移默化中感受到成就名师的使命和责任。同时，弘扬书院传统和精神，建立师生定时“活动制”，包括学术沙龙、课题讨论、郊游、会餐、谈心等，充分创造师生交流、交往的环境。

（五）就业取向面向中小学优质学校，积极探索“本硕一体化”的模式。

就业取向是服务于中小学优质学校，同时也积极探索“本硕一体化”的教师教育模式，提高学历层次，增强招生和就业的吸引力。

五、修业年限

基本学制4年，实行3～5年弹性修业年限。

六、课程设置

根据国家教师教育课程标准，科学设置培养课程，力求体现先进性。具体课程分为文化通识课、学科专业课、教师教育课三类，其中文化通识课约为40学分，占25%；学科专业课约为80学分，占50%；教师教育类课程约为40学分，占25%。

七、毕业要求与学位授予

毕业要求：在规定的修业年限内，必须修满最低学分160学分，其中通识课程修满40学分、专业课程修满80学分、教师教育类课程修满40学分。

学位授予：取得毕业资格，并达到学校规定的授予学士学位的条件，本专业毕业后授予教育学学士学位。

八、招生方式

“经亨颐学院”招生直接进入2010年第一批招生计划，按文科实验班、理科实验班各招生40人。专业方向为语文、数学和外语。

九、管理模式

由教师教育管理处处长×××、教育科学学院院长×××任共同院长，教务处副处长×××、教科院副院长×××、×××任副院长，其中×××任常务副院长。教师教育管理处和教务处主要负责学院发展规划、人才培养方案制订、教学改革和质量监控等；教育科学学院主要负责学校改革意图的贯彻落实、学院人才培养方案的具体实施、日常教务和学务管理、学院基本建设等。

十、需要解决问题

（一）人员配备

学校须为教育科学学院配备专职副书记一名，增加教学管理和学生管理人员各一名。

（二）经费与政策支持

除常规办学经费外，学校应设立专项经费。学校在教师（包括外聘）课酬、班主任配备、学生奖学金、教学改革、图书资料、教学设施及后勤服务等方面应给予特殊的政策支持。

教务处

教师教育管理处

2010.2

校长办公会议经过认真讨论，原则同意成立“经亨颐学院”的请示报告，并责成教务处和教师教育管理处尽快拿出人才培养方案。人才培养方案是学院办学的顶层设计，如同建筑的施工图，它的理念、视野、水平等影响学院的长远发展，尤其直接影响人才培养的质量。顶层设计，源自工程学的概念，数十年前被跨国公司普遍采纳，简而言之，就是用科学的方法论对企业未来五年的发展作出系统性的规划。其主要特征表现为顶层决定性、整体关联性和可操作性。这项工作难度极大，富有挑战性。当时，教师教育管理处组织了精干人马开展此项工作，团队中既有经验丰富的教师教育专家，又有理论素养深厚的教育学博士、学科教学论博士。人才培养方案的形成采取了自上而下和自下而上相结合的科学民主的决策路径。人才培养方案初稿形成后，经过了多层次、全方位的专家论证，参与人员包括有校内各师范类学院分管院长、学科教学论专家、教师教育专家，校外有大学教务处处长、著名中学校长、特级教师等。大约经过半年的时间和七八次的反复论证修改，终于形成了经亨颐学院的人才培养方案（第一稿）。

至此，经亨颐学院的筹备工作已完成，可谓万事俱备，只欠东风。2010年，我国教育界可谓喜事连连，振奋人心，催人奋进。2010年7月13日，全国教育工作会议在北京召开。这是党中央、国务院在新世纪召开的第一次全国教育工作会议，也是改革开放30多年来的第四次全国教育工作会议。时任中共中央总书记胡锦涛在会上发表重要讲话，强调大力发展教育事业，是全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化、实现中华民族伟大复兴的必由之路。时任国务院总理温家宝在讲话中则强调：“如果说教育是国家发展的基石，教师就是奠基者。有好的教师，才可能有好的教育。”“要倡导教育家办学。”“努力培养和造就一大批献身教育事业、具有先进教育理念和独特办学风格的人民教育家。这是振兴我国教育事业的希望所在。”“建设一支高素质的教师队伍，必须办好师范教育。”“师范教育的目标绝不是造就‘教书匠’，而是要造就堪为人师的教育家。”紧接着，2010年7月29日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正式发布。制定《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是党中央、国务院着眼于全面建成小康社会和现代化建设全局作出的战略决策，是对我国未来十年教育事业发展的全面谋划和前瞻性部署。

在全国教育工作会议召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》颁布这股强劲东风的鼓舞下，杭州师范大学决策层当机立断，决定正式成立经亨颐学院。2010年9月17日，经亨颐学院成立仪式暨2010级新生开学典礼隆重举行。参加会议的除省市领导、学校主要领导外，还有经亨颐学院领导班子全体成员、经亨颐学院管理委员会全体成员、经亨颐学院荣誉教师代表、经亨颐学院2010级全体新生等。时任学校党委副书记黎青平宣读学校文件，时任党委书记崔鹏飞为学院授牌，接下来为首批荣誉教师颁发聘书，首批荣誉教师为：浙江省外文学会会长、博士生导师，杭州师范大学外国语学院院长殷企平教授；浙江省有突出贡献的中青年专家、博士生导师，杭州师范大学人文学院院长沈松勤教授；浙江省优秀教师、博士生导师，杭州师范大学理学院院长李宝兴教授；浙江省特级教师、杭州市教授级中学高级教师，杭州高级中学校长尚可。省师范处领导李敏强，中学校长代表尚可，副校长、学院院长王利琳等分别致辞，最后校长叶高翔讲话。

在俭朴、热烈、隆重的气氛中，经亨颐学院成立仪式结束，这也标志着我国第一所教师教育荣誉学院就此诞生了。