误解2：失败是坏的

事实上，研究已经证明，在学习期间，失败是可能发生的最好的事情之一。

即使你很容易就能帮一个人避免失败，允许他失败对于学习来说也是有益的。这个概念叫作“建设性失败”，它是由新加坡大学的一位研究人员提出的。这项研究中有两组学生，教师帮助第一组学生找到了他们问题的答案。然而，第二组学生没有得到任何帮助，但是得到了要相互合作和协作的指示。

第二组并没有正确回答出任何问题，但由于他们一起努力尝试探索不同的解决方法，他们对解决方案可能是什么样的、应该是什么样的有了更深刻的理解，也更明白实施这些解决方案需要涉及哪些因素。在比较两组的学习成果时，第二组“显著超过了”第一组。

这告诉了我们关于学习的什么道理呢？

只是简单地给某人答案，确保他从不失败，这对他的学习非常不利。这样就剥夺了我们更好地学习所需的批判性思维和分析能力。正是寻找答案的努力，真正促进了我们对学习的理解。

新加坡的这项研究还明确了三种促成建设性失败的具体条件。第一，失败最好能激发挑战感和参与感，而不是挫败感。当然，挫败感就是，你觉得自己在高速奔跑却毫无进展的感觉，所以必须有进步感和成就感。你不能只是随便给孩子一个微积分方程式，然后期待产生建设性失败。挑战必须在他的能力范围之内，他必须能够看到进步。

第二，如果学习者有机会详细阐述他们的行动和思考过程，失败才是有价值的，就像在那项研究的小组中那样。如果你能够描述你做的事情，而不是默默努力，这就有助于你理解自己的努力，因为你在积极思考并分析你所做的事情。出声的思考往往可以得出一些本来不会出现的解决方案。

第三，在学习者有机会比较那些行得通与行不通的解决方案的情况下，失败才是有价值的。如果每次都没有人告诉你确切的解决途径，你就会去自行比较那些方案。你会逐渐发现失败的征兆，并且会下意识地判断出事情是否合理。

你可以把这称为“严厉的爱学习法”。授人以鱼，可以喂饱他一天；但授人以渔（同时让他自己挣扎一会儿），可以喂饱他一生。允许失败，就是教会他解决问题的技能，这也就是更广义上的学习。