第46章 在这一切的后面

在这一切的后面

顾韩文

在学生当中，留给我印象最深的莫过于张靓雯。虽然到现在为止我和她仅仅相处不到半个月，但我对她上课及课后的一些表现进行过细致的观察。起初我注意到她是因为这个孩子在上课时极少抬头听讲，因为她的这个问题，我的课很多时候要被迫中断，花费额外的时间将她的注意力引到课堂教学上。除此以外，她的笔记和作业情况就更为令人头痛。往往是讲过、强调过，她也不能及时地将要记的东西写下来，最令我感到惊讶的是一个2×100等于多少的问题也会难住她。但这个问题却对我起到了提示和启迪作用，因为这使我感觉到真正影响到她的问题，不是表面上的智力因素，而是她的思想、她的内心状态。

知道了问题的关键所在，我决定去了解一下这个孩子的日常生活情况。因此，我安排了一次家访。在去张靓雯家的路上，她很少和我交流，对于我的问题也是几个简单的语气词予以答复。

在张靓雯的家里，我见到她的父亲和母亲，张靓雯平时在学校本是个沉默寡语，脾气随和的孩子，但在她父母面前却完全是另外一副样子，对母亲的话基本上是句句顶嘴，偶尔还会发脾气，摔东西，这些可都是当着班主任我的面做的。和张靓雯母亲的交流发现母亲一跟张靓雯谈到学习，她往往就以父母不学习作为回应。母亲对她的学习成绩的提高也下了不少功夫，但效果不明显。

针对这些问题，我觉得还是不要先急于提高她的成绩，要先让她学会和家长交流。张靓雯所表现出来的不仅仅是一个后进生的问题，更多的是现在社会中家长和孩子的沟通缺失问题。学习成绩的好坏只是这个问题的表面现象。

作为教师，我们要有太阳的姿态，不管学生是参天大树，还是田间的小草，都要让他们得到阳光普照的权利；不管他是宝贵的牡丹，还是路边羞涩的小花，都要让他们有开花的权利。

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徐社东说：

这又是一个复杂的学生个例。我又想到了这个词：会诊。医院里有会诊，医院是针对病人身体上的疾病的，教育是针对人的心智的，为什么教育个例不被大家会诊呢？为什么教育没有形成疑难杂症的会诊机制呢？幼小的孩子在不同时期，会有她主要的成长困惑，这最主要的心结会影响她的学习，学习成绩是因变量，一定要摸到主因那里去解决问题。