（一）读书有利于掌握养成教育的方法

《放飞美国》教我怎样做一位好老师

有一本15岁孩子写的书，使我的心灵受到一次又一次的冲击。它对我的影响，胜过任何一本教育理论专著。从2001年6月第一次阅读到现在，也不知道看过多少遍，每看一遍都有新的认识和体会。

这本书就是《放飞美国：一个中国男孩和七个美国老师》，它的作者黄矿岩，是《素质教育在美国》的作者黄全愈的儿子。这个15岁的少年以自身的历练、开放的视角和独特的思考，见证并评价了美国的老师和学校的教育体系。也可以说，这是一本来自学生心灵的“新师说”，是另外一种形式的教育学读本。该书的最大价值是写出了学生心目中的教师形象，并将教师分为四种类型，即“以谋生为目的”“以自傲为动力”“以教育为己任”和“以爱为根本”。

矿矿认为，判断一个老师优秀与否，除了看他怎样教书，还要看他教育行为的内在动力。如果内在动力不是那么强劲，或者动机不是那么合适，不但会影响老师的教学，还会影响学生的学习效果。

第一种老师，“以谋生为目的”。这种老师视教书为谋生的手段，是一种赚钱的、用以养家糊口的职业。只要能把饭菜放在家里的餐桌上，什么学生、学校、教书都是次要的。当然，也有些为生存而教学的老师干得很不错。他们知道如果干得不好，就会失去谋生的职业。

第二种老师，“以自傲为动力”。这种老师，往往是知识渊博，功底深厚，只要能满足“自傲”，就非常愿意与他人分享知识。他们可能并不在意付出，他们追求的是发现自我、自我证明，从中获取满足感。这类老师工作会很努力，会很出色，但他们非常在意被他人拒绝和反对。学生们往往最爱挑老师的不是，面对“不听话”的学生，这种老师很容易失去耐心。也就是说，自傲的另一面可能会使这种老师走上失败之路。

第三种老师，“以教育为己任”。这种老师以提升人的责任感来教书，或者说把教书看成是自己的社会责任。这种老师在教书的过程中很注重用个人的人格力量去改造他人。他们不仅向学生传授知识，而且告诉学生怎样做人，以此来影响或改变学生的生活轨道。

第四种老师，“以爱为根本”。这种老师都是孩子“爱的奴隶”，不管孩子带给他们多少痛苦与压力，他们总是会理解和原谅孩子，会坚定地爱孩子，帮助孩子成为一个优秀的人才。以一种养育自己孩子的心态去教育学生的老师，是富有爱心的老师。这样的老师就是可以让你像信任父母那样去信赖的人。

十年前，我从矿矿的书中了解到学生喜欢以下3种老师。

学生喜欢有个性的老师。矿矿最喜欢的老师都有鲜明的个性和突出的特征。比如社会课老师亨利克先生，他就有着独具特色的教学方法，他的课堂充满无穷的魅力，还有他的亨氏考试，考题也能给学生带来快乐。亨利克先生长着一张娃娃脸，貌不惊人，但他的人格魅力把目空一切的矿矿征服得五体投地。

学生喜欢快乐的老师。矿矿称他的美术老师罔达修士为“老顽童”，他很不一般，甚至有点儿反常，但很酷。他能收放自如地开玩笑，学生在他的课堂上学得也很好。你无法想象，如果你没有认识他，你的生活会是什么样？如果上帝存在的话，你会从这个人身上体会到上帝的幽默感，他还会对你的生活产生很大的影响。

学生喜欢有爱心的老师。我们来看看矿矿的表白：“我从来就没有见过爱波伦丝太太生气。事实上，她从来不生气，那是因为她没有生气的缘由——没有哪个学生想让她生气。她总是想着她的学生，她不像大多数老师那样不愿意在记学生名字上花时间，只要她上了一天课，她就能准确地叫出全班人的名字。”爱波伦丝太太爱她的学生，学生们也都喜欢爱波伦丝太太。在她的课堂上，每个人都感觉像是在自己家里一样。

十年前看《放飞美国》，我的想法是：我要努力让自己成为“以爱为根本”，学生喜欢的好老师。怎样做一名优秀的小学科学老师呢？我要求自己做到：

1．大智若愚

在传统教学观念里，好动的孩子往往不太受欢迎，然而正是这些孩子活跃了我们的课堂气氛。装作不知道他们在其他学科的表现，让他们在科学课上充分地表现自己，找到“自己是优秀学生”的感觉，在这一点上科学课相较其他学科具有优势。因为这一类型的孩子往往动手能力很强，有自己独特的想法，乐于创新。

2．走火入魔

对某个项目的研究率先表现出极大的热情，以此来感染学生。比如学习光学知识单元，我可以收集大量相关的趣味实验、经典故事和生活现象，成为一个“光学专家”；比如恐龙，这是孩子们喜欢的热门话题，我可以上网查找资料，收集影视作品，成为一个“恐龙大侠”；比如四驱车，多少孩子为它痴迷，我可以自己买来拼装、调试并深入研究，成为一个“四驱发烧友”。总之，不管自己与生俱来的兴趣在哪一个领域，都应该热衷于所有与科学有关的孩子们感兴趣的事物。

3．装模作样

我在同一个学期里要给不同的班级上课，总是会碰到这样的班：常规习惯不太好，让课堂效果大打折扣。一旦遇到这样的班级，我一定要调整好情绪，努力让自己喜欢这个班级，并“装模作样”地表扬他们是“全年级最优秀的班级”“老师最喜欢你们”。也许几次下来没有成效，但只要我有坚定的信念和灵活的技巧，他们就能在课堂上发挥长处。最后孩子们也不会让我失望，这个班级也会成为我真正喜欢的班级，那时我也不需要再“装模作样”了。我完全可以给全年级所有班都授予“最高水平”的称号。

4．精彩纷呈

对课堂的经营是需要灵感的，它在课前和课中都能表现出来。比如将制作潜望镜与复习课结合起来：全班的孩子一起“闯关”，闯过第一关获得“全班同学一起看老师做一个潜望镜的资格”，闯过第二关获得“四人合做一个潜望镜的资格”，闯过第三关获得“两人合做一个潜望镜的资格”，当然我完全可以控制所有的班都闯过第四关，获得“每人做一个的资格”。

多年来我反复阅读《放飞美国》，在教育教学中努力实现我的想法，不断践行“怎样做一个好老师”的理念。

（1）我认为，教师是学生行为和品格的导师。好的老师不仅传授专业课程，还传授人生课程。最好的教育是不留下教育的痕迹，亲自做给学生看。我想让学生学会爱护环境、讲卫生，就一次又一次地在他们面前捡起地上的垃圾；我想让学生懂礼貌，就一遍又一遍地在他们面前说着“谢谢”“请”；我想让学生喜欢科学探究，自己就会表现出对科学极大的热爱。

（2）我认为，教师是学生优秀习惯的养育师。教育重在“育”，也就是慢慢地“养育”。这种养育是需要营养的，最好的营养就是爱和鼓励。六（4）班的班主任出差，我作为副班主任管理班级，希望他们保持好习惯，就总是由衷地夸赞他们，并为孩子们写下了几篇文章：《做六（4）班的副班主任真的很幸福》《幸福的十个理由》等。科学课要认真观察、认真实验、认真思考，善于倾听，尊重事实，乐于合作与交流……我想让孩子们拥有这些优点，就不断地帮助他们、夸奖他们，直到有一天他们真的拥有这些优点。

（3）我认为，教师是学生学习的促进者。我在设计教学方面有很多的做法，在此基础上，我还会关注其他细节。比如，我把我教室的踏台撤走，这样可以随时与学生近距离交流，并能不知不觉走到他们中间，弯下腰仔细倾听学生的想法。

（4）我认为，教师是教育教学的研究者。我主持和参与过教育教学相关课题研究，主编和参编过教育教学书籍。但我更关注的是，怎样把教学研究落实到每一堂科学课中。设置小学科学课程的目的是培养学生的科学素养，它是一门实践性课程。我克服各种困难让学生能自己动手做实验，尽我所能地设计各种丰富多彩的课型，孩子们也非常喜欢这样的科学课。

我的教师观帮助我成为一位幸福的老师。有时候我要去外地出差，几天后回到学校，孩子们都会开心地说“老师我好想你”“又可以上科学课了”。我是一个多么幸福的人，一线教师将是我终身的事业。怎样做一个好老师，也将是我的教师生涯中不断探究的课题。

你是一位老师吗？我郑重地向你推荐《放飞美国》，这是一本来自学生心灵的“新师说”，它像一面镜子，值得每一位教师照一照。

你想做一位好老师吗？我郑重地向你推荐《放飞美国》，这本书里浅显的文字与风趣的故事会给你深深的启迪，让你受益终身。

（本文曾经发表在“好老师工作室”）