自序

人类从直立行走到月球漫步，从制造石器工具到发现量子力学，从原始社会走向人工智能时代，并将迈向广袤无垠的宇宙。这一切都源自人类文明进步的源泉——教育。而现代大学教育，自1088年博洛尼亚大学创建以来，大学理想在争论与批判中不断进化，从传授知识到科学研究再到服务社会，从培养“绅士”到培养“完人”再到培养“实用性人才”，大学以自身独特的演化方式，映射人类社会，丰盈人类文明。进入现代社会，人类创造并依从“机械+动力+计算机+网络+人工智能+……”的科学技术发展模式，快速而持续地推动人类进步。21世纪，量子技术、基因技术、纳米技术和人工智能技术重叠并进，迅猛地推动着新一轮科学、技术与产业革命的到来。一个人类与机器结合、生物智能与非生物智能一体、现实与虚拟模糊的智能化时代即将来临。人类推动科技进步的速度前所未有，人类推动世界文明的进程前所未有，人类推动自身变革的方式前所未有。

大学作为人类文明创造出来的最富韧性和最具普遍意义的组织，在千年历史长河中荡涤弥新。正如《大学的理念》所言，“只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量”。通过教育开发智力，增长知识，明白事理，培养智者。耶鲁大学校长理查德·莱文认为，“本科教育的核心是通识教育，是培养学生独立思考的能力，并为终身学习打下基础”。大学教育的核心是自由精神、公民责任和远大志向。北京大学潘光旦先生强调，“教育的理想是在发展整个的人格”。大学教育的目的，“不在训练人力，而在培养人的独立性”。人类社会无论如何发展变化，大学教育都必须牢记自身的根本目的，即尊重和满足人类的本质需要，塑造独立人格，促进人的全面发展尤其是创新发展。

然而，中国建立现代意义上的大学，虽历经120余年沧桑，跌宕不息，报国图强，奋力进取，但与世界一流大学相比，差距甚大，尤其是学术声誉、人才培养质量和办学治校方略。大学教育仍然存在“三个中心”“六个局限”“五个缺乏”“四多四少”等问题，照搬书本满堂灌，一本教材讲到底。哈佛大学丘成桐认为，“以目前本科教育模式，国内不可能培养出一流人才，中国大学生的基础水平，尤其是修养和学风在下降”。中国社会科学院资中筠甚至认为，“在中国所有问题中，教育问题最为严峻。从幼儿园开始，传授的就是完全扼杀人的创造性和想象力的极端功利主义，中国教育不改变，人种都会退化”等。基于此，我及所在大学于2004年提出并实施大学创新教育，即在培养学生全面发展基础上，以能力为中心，把传授知识、启迪智慧、培养能力有机融合，塑造创新人格、唤醒创新意识、训练创新思维、提升创新能力，将人类创新活动特征赋予教育全过程，以实现人的创新发展的教育。以塑造独立人格和创新精神为基本价值取向，着力培养学生的批判力、想象力和创新力。在对什么是大学教育、大学科技、大学教师、大学课程、课堂教学和实验教学6个基本概念进行重新梳理和深度辨析基础上，从界定概念定义，树立创新教育理念，构建创新人才培养模式，提出创新教育“教学三维论”4个层面开展大学创新教育理论研究，从人才培养目标、培养模式、课程体系、教学方法、实践训练、考核评价、质量管理、师资队伍和文化环境9个方面进行实践探索。在办学实践中，提出“四个面向”的办学理念和“实施一流发展战略，建设世界医学名校”的总体办学思路，确立“瞄准一个目标，履行双重使命，完成三大任务，实现四个转变”的发展战略。在人才培养上，提出传授知识、启迪智慧、培养能力的创新教育“教学三维论”，构建以能力为中心的创新型人才培养模式；在科技创新上，提出“基础研究世界第一，应用研究效益第一”的评价标准和“基础研究三原则”“应用研究三部曲”，走中国自主创新之路；在医院建设上，倡导创一流品质，做行业典范，建设研究型医院，打造“目的地医疗”高地；在卫勤保障上，提出建设“能力型”卫勤，发展新一代军事医学，为国防卫生事业和人类健康作贡献。努力推动大学发展方式和治理方式全面转型，从根本上扭转模仿、依附和跟踪型的办学模式，探求一条创办世界一流军医大学的中国路径。

今天，中国大学正在迈向理想之路。如何坚守与创新？如何调整与契合？如何面对现实与未来？我始终认为，大学之大，在于人才之大、思想之大、成果之大；大学的本质在于创新，大学的责任在于对未来负责，大学的使命在于为国家和人类作贡献；办大学最迫切的是转变观念转型发展，最根本的是建设一支高水平的师资队伍，最关键的是育一流人才、出一流成果。面向未来，中国大学，仍当学习强者，创造自己，超越强者。大学教育，当应塑造人格、发现天赋、培养能力，使受教育者成长为独立、自由、成熟的知识分子和劳动者；大学科技重在发展基础科学、创造先进工具、解决人类难题，以提高人类认识水平，推动人类文明进步；大学教师以教学为先、以科学为乐、以育人为本，为师者师为范，为学者学为新；大学课程=教科书+一本到多本经典和最新参考书+多篇源头性论文和重要论文，课程不能仅等同于一本教科书；课堂教学讲“三天”：讲昨天（教材）、讲今天（前沿）和讲明天（趋势），坚守科学前沿，探究高深学问，以教师的思维创新激发学生的创新思维；实验教学做“三性”：综合性实验、设计性实验和创新性实验，加强实践能力和创新能力训练。科教融合，六位一体，倾力培养以能力为中心的创新型人才。

任期结束之际，我欣慰地看到在全体三医大人的努力和参与下，学校办学水平和人才培养质量得到前所未有的彰显，开创了全面内涵发展的转型格局，正迈向创办世界一流军医大学的理想之路。大学成为全国首批创新人才培养示范基地，相继突破在Nature，Science，Lancet，Immunity等顶级期刊发文，入选ESI前1%学科由1个增至6个，自然指数位列全球400强，《2016年中国大学评价研究报告》名列全国医科大学第二位、军医大学首位。国务院前副总理刘延东称赞“三医大以能力为中心的创新教育体系值得总结推广”。中央军委委员、总后勤部原部长赵克石上将称赞学校建设发展“前瞻、开放、系统、长远”。卸任后这两年，不少专家教授当面鼓动和劝说，建议把这几年办学治校的思考、探索和实践记录下来，我起初是拒绝的，后几经犹豫反复，才把部分讲话、发言、建议和文章汇集成册，只为尊重历史，面向未来，以献给一起为大学理想而不懈奋斗的全体三医大人，为中国大学迈向理想之路尽绵薄之力。本书成稿之际，要特别感谢学校领导班子成员的大力支持和团结协作，衷心感谢全体机关同志的精心谋划与辅助决策，真诚感谢全校师生员工的创新实践和卓越奉献，由衷感谢家人的鼎力相助和理解支持，万分感谢唐万能、王源、陈浩、徐远旭、冷怀明、秦宇彤、张守华、倪庚、肖全美和清华大学出版社的精心整理、打印、编辑和校对，还有许多领导、专家、同事、好友，因限于篇幅，一并表示衷心感谢！

是为序。

罗长坤

2018年12月6日于重庆高滩岩一村