第三节 汉语言基本知识
考纲内容
熟练掌握汉语言基本知识(如词汇、语法、修辞),遵循初中生语言学习规律,帮助学生理解语言难点,提高学生的语言运用能力。
考纲解读
汉语言基本知识包括现代汉语语音、汉字、词汇、语法、修辞等,对于初中老师,重点考查的是词汇、语法和修辞。“课标”在附录3“语法修辞知识要点”中着重列举了“词的分类”“短语的结构”“单句的成分”“复句的类型”和“常见修辞格”等。根据“课标”要求,语音、文字、词汇、语法、修辞等知识内容,“在教学中应根据语文运用的实际需要,从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨”,因此,本节内容重在考查运用这些基本知识解决实际教学问题的能力。
基本知识
一、语音
1956年2月6日,国务院发出关于推广普通话的指示,把普通话的定义增补为“以北京语音为标准音,以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范。”这个定义从语音、词汇、语法三个方面明确规定了普通话的标准。
(1)语音是语言的声音,是语言符号系统的载体。
(2)音素是最小的语言单位。包括10个元音和22个辅音。
(3)音节是听觉上最容易分辨出来的语音单位,也是最自然的语音单位。一般而言,汉语的一个字就是一个音节,也可以说音素按照一定的方式组合起来就成为音节。
(4)音节由声母、韵母和声调三个部分组成。声母处于音节的开头,普通话有21个辅音字母,还包括零声母(普通话里大部分音节都以辅音声母开头,但也有一些音节的开头不是辅音而是元音,这就叫作零声母)。
语言有音色(音质)、音高、音强、音长等要素。
汉语拼音方案包含有字母表、声母表、韵母表、声调符号、拼写规则和隔音符号等六个部分。要着重了解汉语拼音拼写规则。
二、汉字
(1)仓颉造字。《淮南子·本经训》云:“昔者仓颉作书而天雨栗,鬼夜哭。”意思是,仓颉创造文字,惊天地,天上落下了粟米,鬼也在夜里哭泣。
(2)劳动中创造文字。“文字在人民间萌芽。”(鲁迅)
另有《北史·魏本纪》的“结绳记事”说和现代学者的图画说。
文字是记录语言的书写符号系统,是最重要的辅助性交际工具。汉字是记录汉语言的书写符号系统。汉字是表意文字,具有音、形、义统一的特点,表现形式为方块字。
古代学者归纳汉字的造字方法时有所谓“六书”的说法,即六种条例。东汉许慎在《说文解字》中说,“六书”是象形、指事、会意、形声、转注、假借。(后两种为用字法)
中国汉字的演变大致经过甲骨文→金文→大篆→小篆→隶书→楷书/草书/行书这样一个过程。
1988年当时的国家语委和新闻出版署公布《现代汉语通用字表》,规定了五种基本笔画,即:横、竖、撇、点、折。横包括横和提;点包括点和捺;折笔按照所包含的笔形又可以分为横、竖、撇、点、折、提、弯、勾等八类25种。
笔顺的一般规则包括从上到下、从左到右、先横后竖、先撇后捺、从外到内、从外到内后封口、先中间后两边等。
别字的出现一般有形近出错、同音出错、义近出错等几种原因。写错字一般是多(少)笔画、笔画组合错误等。
三、词汇
按词性(用法)分,有实词和虚词。实词有名词、动词、形容词、数词、量词、代词,虚词有副词、借词、连词、助词、语气词、叹词等。
按构成分,有单纯词和合成词。
单纯词是由单个语素构成的词。单纯词有由一个音节构成的单音节单纯词,如山、水、天、地等;也有由两个或两个以上的音节构成的双音节或多音节单纯词,如仿佛、荡漾、蜈蚣、盘尼西林等。
双音节单纯词中有联绵词现象:第一种是声母相同的叫双声联绵词,简称双声词,如伶俐、鸳鸯、仓促等;第二种是韵母相同的叫叠韵联绵词,简称联绵词,如逍遥、从容、崔嵬、峥嵘等。第三种是两个音节既非双声、又非叠韵,简称非双声叠韵词,如嘀咕等。
合成词是由两个或两个以上的语素结合一起而构成的词。根据语素组合的方式,可以分为并列式(如语言、开关等)、偏正式(电灯、火红等)、陈述式(也叫主谓式,如头痛、年轻等)、支配式(也叫动宾式,如司机、作文等)、补充式(动补式,如澄清、站稳等)、附加式(如小时、石头等)、名量式(如房间、船只等)、重叠式(如天天、漫漫等)。
词和词按照一定的规则可以组成短语,短语是词和词构成的比词大、比句子小的语法单位。汉语里有许多种短语,最基本的是下面六种。
并列式:由地位平等的词组成。如“白菜和芹菜”“调查研究”“聪明伶俐”等。
偏正式:由中心词和中心词前面的修饰语组成。如“大城市”(这是以名词为中心的偏正短语);“努力工作”“十分优秀”(这是以动词、形容词为中心的偏正短语)。
主谓式:由陈述对象和陈述者构成,被陈述对象在前,陈述者在后。如“学校开学”、“山河壮丽”等。
动宾式:由动词和其后带着的宾语组成。如“写小说”“修理汽车”等。
补充式:由动词或形容词和其后带着的补充成分组成,如“坐下”“放在这里”等。
介宾式:介词在前,其他词语(主要是名词或者名词短语)在后组成。如“在中国”“向大家”“以这种方式”等。
从一个词的义项来看,有的词只表示一个意义,如事物名称、科学术语、专有名称等,这就是单义词。但大多数词不止一个意义,那就是多义词。多义词有基本义、引申义和比喻义之分,要善于区分和辨别。
词语有感情色彩。根据感情色彩的不同,可以分为褒义词、贬义词和中性词。带有赞许、肯定、喜悦等感情色彩的词是褒义词,带有贬斥、否定、厌恶等感情色彩的词是贬义词,不带褒贬色彩的词是中性词。
要注意词语感情色彩在语境中的变化,例如有“原褒今贬”“原贬今褒”和“贬词褒用”“褒词贬用”等现象。
同义词就是意义相同或相近的词。同义词的存在,为我们准确地反映客观事物、细致地表达思想感情提供了有利的条件。使用同义词,不仅要弄清这些词之间的相同点,更要弄清它们之间的不同点。辨别同义词,可以从下边这几个方面着眼:从词语的意义上看,词义轻重不同、范围大小不同;从用法上看,词的适用对象不同、搭配习惯不同;从感情色彩上看,有的词语褒贬色彩明显;从语体色彩看,有的同义词适合于口语或书面语等不同的语境。
反义词就是意义相反或相对的词。恰当使用反义词,可以形成鲜明的对比,把事物的特点表达得更充分,给人留下深刻的印象。
要准确、鲜明、生动地使用词语,要准确理解文章内容,有必要掌握一点解释词语的方法。词语释义有语素分析法(将词拆开为语素,逐一解释,如沉勇,沉着而勇敢),难点突破法(突破其中一个较难的词语,如洞察,“洞”是透彻、清楚的意思,“洞察”就是清楚地知道),对释法(用反义词加“不”解释,如陌生,不熟悉),描述法(描写事物、概念的性状,说明词语的引申义、比喻义等,如忸怩,不好意思或不大方的样子),定义法(用简练的语言对词语所包含的事物的本质特征作确切的叙说、解释,如学者,在学说上有一定成就的人)等。
在语境中,词语释义一定要将词语本义同其所处语言环境联系起来,揭示词语在特定的上下文中的临时意义。
四、句子
一般来说,单句有六个成分:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。
主语和谓语:主语是句子里被陈述的对象,谓语是用来陈述主语的;在一般情况下,主语在前,谓语在后。宾语和补语:宾语往往表示动作支配的对象,并且总是处在动词的后头;补语是动词形容词后面的补充成分。定语和状语:定语是名词性词语的修饰成分;状语是动词性、形容词性词语的修饰成分。
各成分的一般位置:(定)主+[状]谓〈补〉+(定)宾
示例:(我们)公司︱[最近]研制〈成功了〉(一款新)产品。
从结构上分,单句可以分为主谓句和非主谓句,主谓句依据谓语的性质又可以分为名词性谓语句、动词性谓语句、形容词性谓语句和主谓谓语句。动词性谓语句中又包括了结构比较特殊的几种句式:连动句、兼语句、存现句、“是”字句、“把”字句和“被”字句等。
从用途和语气上分,可以分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
复句是语言中的一种句法结构,一般是由两个或多个单句构成的,有的由单句直接组合而成,有的借助虚词组合而成。根据复句组合方式的不同,可以分为并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因果复句、假设复句、条件复句等。
在实际运用中,为了收到更为理想的语言表达效果,经常要求句式有变化。句式变换有肯定句和否定句的变换,主动句与被动句的变换,长句与短句的变换,常式句和变式句的变换等。要注意的是,变换后的句子一定要保留原意。
学习语法知识的目的就是用来解决语言难点,预防和修改病句就是语法知识的运用之一。病句一般有六种现象:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等。
五、修辞
初中阶段需要掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问八种常见的修辞手法(修辞格)及表达作用。其中比喻、拟人、夸张等修辞手法的主要作用是增强语言的形象性和生动性;设问、反问、排比等修辞手法的主要作用是增强语言气势。
六、标点符号
标点符号分点号和标号两大类16种,用法详见其他相关资料。标点符号的考查除了专门设题之外,主要放在写作中考查。标点符号的书写必须规范正确。标点符号要占格写,破折号两格,省略号每三点占一格;引号、括号、书名号前部分各占一格且不能分行书写;点号(逗号、顿号、分号、冒号、句号、问号、叹号)不能放在一行的开头;省略号、破折号不能分两截放在上行末尾和下行开头。
案例
模拟练习
问题:老师在批阅时发现画线句子是一个病句,并结合学生习作作了如下解释,其中不正确的一项是()。
A.“不但……而且……”是一个表示递进关系的关联词,而从整个句子的意思来看,没有递进关系。
B.原句“使人生得到不断地升华”的主语应该也是“遭受挫折”,所以“遭受挫折”应该放在“不但”之前做整句的主语。
C.从原文表达来看,“遭受挫折”应该是两大作用,即使人生积累经验和使人生得到升华。而原句表达的是只有一个作用,即使人生积累经验。
D.原句表达不明晰,“遭受挫折可以使人生积累经验”没错,那么什么“可以使人生得到不断地升华”呢?不清楚。所以后一分句缺主语。
【参考答案】A。
【答题解析】
此题利用真实的教学情境考查病句分析。作为学生只需要能够辨析并修改病句就可以了,但作为老师,要能够分析错误的原因。分析原因,可以从文意(句意)理解的角度(选项C、D),也可以从语法逻辑的角度着手(选项A、B)。本题中A项有错误,“不但……而且……”是一个表示递进关系的关联词,整个句子确实也是一个递进关系复句。
2.某教师在近一段时间的作文批改中,发现有不少同学爱使用成语,可是常常出现成语使用不当的现象。于是安排了一节语文活动课——“啄木鸟啄错题”,以下句子摘自学生作文,其中成语使用不当的一项是()。
A.他很有才华,但恃才傲物,同事们都不喜欢他。
B.春节晚会丰富多彩的节目,在社会上引起了强烈反响,人们对之评头论足,大加赞赏。
C.只有拥有了广博的阅历、丰富的语汇,我们创作作品才有可能一气呵成。
D.张老师那幽默风趣的一席话,让全班同学忍俊不禁。
【参考答案】B。
【答题解析】
词语(成语)运用,首先要对词语(成语)含义、搭配、语境等有了解,特别要辨析其细微之处。B项“评头品足”,原指轻浮地议论妇女的容貌,现也比喻任意挑剔,是一个贬义词。从整个句子来看,这里应该用一个褒义词。
3.阅读下面的一段幽默对话,回答问题。
问题:下列分析不正确的一项是()。
A.通过创造性地将成语(熟语)“还源”,达到幽默效果。
B.通过增加成语(熟语)的引申义达到幽默效果。
C.通过改变成语(熟语)的常规意义达到幽默效果。
D.通过改变成语(熟语)感情色彩达到幽默效果。
【参考答案】B。
【答题解析】
本题考查的是词语的意义,成语、俗语、歇后语均属于此范畴。熟语“睁一只眼闭一只眼”比喻对应该阻止的事情佯装没见,姑息纵容。“得寸进尺”比喻贪得无厌。但是这两个成语(熟语)用在这种语境中时,改变了词的常规义,“还源”到字面义,同时感情色彩也由贬义变为褒义。选项B增加引申义不正确。
4.阅读下面的学生习作。完成问题。
雨过天会晴
——题记
问题:
(1)请从全文中找出两处错别字,从第③段中找出一处病句,并分别改正。
(2)请给这篇作文写一段评语,肯定其优点,并指出存在的不足。
【参考答案】
(1)“堆基如山”改为“堆积如山”,“痛苦不刊”改为“痛苦不堪”。“每天课间都要听着那嬉戏的同学发出的欢畅写题目”改为“每天课间都要听着那嬉戏的同学发出的欢畅的声音写题目”。
(2)略。
【答题解析】
这是一道案例分析题。选用学生作文,通过作文评改的方式考查老师的基本功。第一题涉及汉语言基本知识,第二题涉及写作基础和技能。找错别字没有指出具体段落,因而显得比较费时。做这类题时,不要首先把找错别字当成主要任务,要通读全文,发现词语有问题时作一个标记,等到读完全文,再来辨别是否为错别字,这样就不会耽误时间了。病句比较好找,因为指明了段落。
实训链接
一、选择题
1.依次填入下面一段文字横线处的词语,最恰当的一项是()。
品茶,亦可谓品历史,品文化,一盏佳茗在手,盏中是清淡的龙井,鼻端的茶香似有若无,思绪慢慢随着汤茶中的涟漪向悠远的中华文明开来,细细地品,那浸泡在盏中的不是茶,而是滚滚红尘中偶尔的一颗散淡的心。
A.缭绕 荡漾 歇息
B.环绕 荡漾 栖息
C.环绕 飘扬 歇息
D.缭绕 飘扬 栖息
【参考答案】A。
2.下列说法有误的一项是()。
A.古代称谓词很多,其中“令爱”指别人的妹妹,“高足”指自己有才华的学生,“泰山”指岳父。
B.“我读了以后才明白,天下兴亡,匹夫有责。”这个句子的谓语是一个动词,宾语是“天下兴亡,匹夫有责”。
C.“他担任初三班主任、科任以后瘦了八九斤,为啥?亚历山大呀!”“亚历山大”巧用谐音,突了工作压力之大。
D.“他对自己能否学好数学充满信心。”这是一个病句,去掉“否”字。
【参考答案】A。
3.下列各项对语法知识的判断与分析,正确的一项是()。
A.“雄伟”“壮丽”“非常”“宁静”都属于形容词。
B.短语“平民教育”“天堂美景”“北国风光”“中国武术”的结构都相同。
C.“通知要求我省中小学教师通过说课、讲课展示最基本的教学技能”,句子的主干是“教师展示技能”。
D.“我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿”,这句中“飞出”运用比喻的修辞,生动地刻画出小孩活泼灵动的性格。
【参考答案】B。
二、案例分析题
1.阅读下面学生习作,按要求答题。
①漫长的人生中,谁也不可能不一帆风顺,谁也都有可能经历挫折。②被挫折历练后的人总是更顽强、更成熟、更勇敢,正所谓“宝剑锋从磨砺出。”③遭受挫折不但可以积累经验,而且使人生得到升华,___我们更应该正视挫折。
(1)第①句有语病,你将如何跟学生讲解?
___
(2)第②句有一处标点符号使用错误,请将修改并说明理由。
___
(3)第③句的空格处学生用的词语是“那么”,你觉得用词恰当吗?
___
【参考答案】
(1)修改为“谁也不可能一帆风顺”,这是多重否定出现了错误,“不可能不”表示的是肯定语气,与“谁也”搭配不上。(2)修改:将句号移到引号外。因为“宝剑锋从磨砺出”只是整个句子的一个部分,而不是一个独立的句子。(3)不恰当,此处应该用一个表示因果关系的连词,因为最后一句是作结,是结论,用“所以”“因此”比较好。“那么”是一个表示假设关系的关联词,前面要有表示假设的条件,才能相应的结论。
2.请给加点字注音,并根据拼音写出汉字。
——2011“感动中国”人物颁奖词
【参考答案】xié 啸 chà 仰。
3.阅读下面文字,补写一个与划横线的句子句式相同、修辞手法一致、语意连贯的句子。
善思则能“从无字处读书”。读沙漠,读出了它坦荡豪放的胸怀;读太阳,读出了它普照万物的无私;___,___。
【参考答案】示例1:读春雨,读出了它润物无声的柔情。示例2:读大海,读出了它气势磅礴的豪情。示例3:读石灰,读出了它粉身碎骨不变色的清白。