第四节 用心教青的美丽[9]
教育重在养成
斯坦福大学专门就“对孩子的夸奖和奖励”进行了研究，看看夸奖与奖励这种方式对孩子的作用到底有多大。其中有一段令我印象特别深，跟老师们、家长们分享。原来咱们老说孩子都是夸出来的，但是怎么夸？夸什么？这也是我们做基础教育的工作者要研究的。
他们对400个差不多相当于我们小学五年级的孩子进行了一系列的实验和研究。其中有个拼图实验，让这400个孩子同时拼，然后随时夸，并且夸的不一样。对有的孩子说：“你拼得真快，你可真聪明啊！”同时可能夸另外的孩子：“你在拼图的时候好专注啊！我很欣赏你，你真棒！”也有的孩子可能就夸：“你真努力啊！”
这一系列的实验中，有一个项目是考查孩子们解决困难的能力。当给孩子们一些超出他们能力外的难题时，被夸“好聪明”的孩子在他不会做题时的反应是焦虑，抓耳挠腮，着急得不得了；而被夸“专注”和“努力”的孩子则持久性强。
所以我跟老师们开会聊天，就说我们应该研究夸什么，怎么夸，是夸结果、过程，还是目标？
我夸孩子的时候，我先夸他的是表层的，比如说，哎呀，小帅哥，真酷啊！好可爱啊！这个我是为了跟他套磁，说白了就是拉近关系，孩子觉得，哎，你爱我，你夸我漂亮，但是我真正关注的不是这个，是他的行为习惯和养成教育。所以对小学我老说应该叫养成教育，是吧？我也跟老师们讲，一年级重中之重是“养成”。你期待他能做到的那些优秀的品质、良好的习惯，咱们应该在小学阶段把它培养好，积淀好，等孩子们上了中学，基本上不用管。那个时候你也管不了，他不听你的，他听老师，听同伴的！
我知道在座都是非常优秀的家长，这是北大附小的骄傲！我说的是真心话，不是说都是有钱人，但是都是有知识、有学问的人，都是在各个领域有成就的人。在座的有我的老师，北京大学光华管理学院的汉生老师，还有金李老师，我知道，这两位老师的孩子今年上学，我真的特别敬佩他们，他们才三十多岁、四十多岁，我在全校也讲过，我说我们的家长资源多么优秀！从他们身上我学到了很多在教育口学不到的东西，让我打开了宽阔的视野。所以我是非常重视学校团队师资的培养，为什么我都将近五十的人，我跟老师们说我还在读书，我还在进修，对我来说学历不重要，待遇也不重要，现在在全校我的职称、我的工资都最高，但我不是奔这个，我是希望北大附小我们这支教师团队，有更加开阔的视野和心胸，能够让孩子们有更开阔的视野和雄心！
所以我们不是机械地为了做教育而做教育，可能这也是北大附小受到社会认可非常重要的一方面。所以教育是什么？也不是只看成绩，用一把尺子衡量所有的孩子，好的教育是应该因才、因人、因个性、因特点施教，所以为什么北大附小的老师，你们接触了会知道，我们不仅仅北师大什么什么师范类的毕业生，我们有北京大学的数学系、中文系的毕业生，人民大学的经济学硕士，政法大学的法学硕士，还有我们教艺术的都不是学教育学、心理学从师范出身的，但是有很多我们都留下了，而且他们做得非常出色，因为他没被束缚，能够人尽其才，为孩子们提供学识所需。
为什么我去光华读书，我是学师范类的，我经常说学师范类的人视野比较窄，因为从上学，老师就教他几步法。其实社会不是这样，它是多元的、多彩的、开放的，真的是这样子的。所以我们北大附小想的是要给孩子们创设一个多元的、多彩的、开放的，以课程为载体的，以活动为拓展和补充的这么一个育人的体系。
我是想让家长们能够跟我们同步起来，那么说到个性，我拜托各位家长不要拿自己孩子跟别的孩子比，千万不要当着孩子：“你看人家谁谁谁……”
我们学校的老师遇到教育自己孩子的困惑的时候，我就跟他们说，首先，你们俩给人家遗传了什么？第二你们俩给人家创造了什么环境？第三你们俩付出了什么？你不要求全责备孩子，我说的是真心话。
从孩子一出生就已经独具特色了，对吗？甚至说在精子卵子结合的那一瞬间，就已经决定了他先天的一些生理特点。这个观点在教育家办学思想研讨会上，被人民大学附属中学的刘彭芝校长评价说：“你可真敢说话呀……”
这也许是“谬论”，但是我真的就这么认为的。咱们都是过来人，我都快五十岁了，还在成长。大家回过头来想一想，每个人的成长点、每个人的起跳点一样吗？成长过程中的成长点、爆发点、飞跃点都不一样。还有龙凤胎的家长，原来也有老说“我这儿子差，女孩儿优秀”的，家长们可别那么想，男孩子生理发育晚。
所以为什么我们极不赞成提前上学，我说的真话，因为上学太早了，现在七岁就上学，有的家长说那我小时候五岁，您那时候学的什么？现在学的什么啊？现在什么竞争？我是觉得你得珍爱孩子，让他很轻松、很快乐、很自如，让他一开始先感觉到学习是很轻松、很愉悦、很快乐的一件事。否则孩子挺吃亏的，如果他饱尝了摧残，之后他就是跑步也跟不上！
您说何苦来的呢？咱又不指着他早一年养家糊口！现在和过去完全都不一样了，所以我们的观念要变，我跟老师也说，不要短视行为，每个孩子的起跳点、成长点都不一样。
但是我们家长和老师要给孩子什么？孩子的自信，他的自尊，他的被欣赏，他要知道只要我努力，只要我付出，我此时不行，我彼时一定行，我一定行！
我在光华毕业典礼的时候特意请儿子和我爱人一起去。我让他感受到妈妈的这种努力，让他感受一下北大的这种氛围，看看这些成功人士都在读书，绝对不是都在玩呢；让他也感觉到妈妈这么大岁数了还在读书，之前他在心里也许说妈妈都当校长了还读什么书是吧？
我儿子是不怎么爱读书，而且不听我话，我经常跟我老师说，我也希望他考北大，可是他考不上啊。现在工作了跟我说，要“雪耻”，他大学上的不理想嘛。参加完我的毕业典礼之后，我儿子跟我说：“非北大不读，今年非读北大不可。”你们说这孩子，他成长点太晚了，24岁了。可是我很欣慰！我还告诉他：“我说你长大了，妈妈真的为你骄傲！”
因为原来我会逼着他学，说他没出息什么的，有一天我们俩聊天，他跟我说：“妈妈你知道我最恨你什么吗？”我说：“你最恨我什么？”“最恨你拿我跟别的孩子比，那我能拿我爸爸和别的爸爸比吗？人家好多爸爸比我爸爸成功得多，我能拿别人的妈妈跟您比吗？”我说：“对对对，你这样说是有道理的。”
没有爱就没有教育
我曾经问一个6岁的孩子，说你喜欢什么样的老师？更早以前类似的问题我也问过，男孩一般说喜欢年轻的、漂亮的、长发飘飘的老师。这个孩子的回答让我很震惊，他说让我思考一下，小大人似的，思考半天。他说：第一，我喜欢有耐心的。第二，有话好说的。第三，过去的事就翻篇吧。多可爱啊，这就是孩子对老师的期待，我估计大人们所表现出来的“没耐心”“有话不会好好说”“过去的事没完没了地追究”，可能让孩子们感受很深？
其实孩子什么都懂，所以我说世界上不能欺骗的有两种，一种就是孩子，一种就是小动物。小动物，你一个眼神它就知道你爱不爱它，和孩子很像。
有一个现象跟大家分享。我到一年级去听课，有个小姑娘就趴在那儿，这一节课她老盯着我看。然后我下了课就问她，我说你为什么老看我呀？那个小女孩回答说：“嗯，因为你漂亮！”哎呀！我好开心啊。
高年级的孩子们，他也不当着很多同学或老师的面夸你。你走到他们班上，他跑出来，以为他要干吗，蹲下，那男孩就趴在我耳朵边说：“我觉得你越来越漂亮。”家长同志们你想我怎么可能呢？越来越老，但是我心里很清楚，那是跟孩子亲近！
而且只要孩子们见到我，比如做坏事，或者捣乱，马上就坐好，我说他们什么他们也不生气，包括老师们，我跟老师们谈什么，老师们不会恨我，我觉得是因为他知道我珍爱他们，我批评也是抱着爱的目的。
北大附小“新三字经”对孩子的要求，也是对我们老师的要求，我们不要有傲气，但是我们要有傲骨，我们要有自尊，我管你是谁，只要对孩子是真爱，就不能屈尊于那些“特殊”。爱但是绝不溺爱，要真的爱孩子就不能给他特殊的，让他很容易地就得到一些东西，是害他。
我一直在北大附小说，我说真正的爱是有原则的爱，是真诚的爱，是发自内心的爱，我也跟老师说，我说如果没有爱，真的就没有教育。不光没有教育，你们在座的想一想，我老说如果你不用心做菜，那菜都不好吃，你不用心做饭，你就是糊弄，糊弄出的东西绝对没味道。所以这学期为什么开学工作会上我就说，我们要做独具特色的有魅力的教师，就是每个人的魅力可以不一样。昨天，我夸我们一年级老师真棒啊，那在黑板上有能画几笔的，一会儿你们进班可能看见，有能写一手好字的，各具特色，各具魅力。
在座的家长我先跟你们说，你们的孩子都是各具特色！你要给他培养成各具魅力的人，别着急，别只看成绩，我也跟老师们这样说，但是并不是不看成绩，不要学习，也不是。要培养他，让他爱学习、爱读书。
如果您的孩子天天爱来学校，觉得上学是一件快乐的事，可以说孩子接受基础教育的第一步打底成功；如果说再爱上老师，爱上同学，就是第二步成功；第三步，爱上课堂，爱上课程，那么孩子们的未来是不可限量的。
以我在北大附小做教育近三十年的经历，以我教育儿子有苦有甜的过程，和附小那么多届毕业生孩子成长的过程，这些是我们总结经验之谈。其实教育，学校很重要，家庭更重要，这是真心话，就是家长的态度、家长的教育观念和老师的密切的配合决定孩子未来的发展，这种过程我真的经常会讲给老师们。
用心教有智慧
大家看刚才我碰到有的孩子：“哎，祝贺你成为小学生了。”这样的表达会让孩子觉得：“嗯，骄傲，我是小学生了，我长大了，我不一样了。”是吧？“我自己的事情得自己做，我不给别人添麻烦。”
在孩子的教育这件事上，我们需要做什么？作为家长，如果你珍爱孩子，就要按你心目中的样子要求他，但是要求要放到可以做到的高度；要指导他，引领他，伴随着他成长，刚才我说夸奖要夸到度，不要一听什么家长就急！不要一听孩子说什么，和小朋友发生冲突了，马上就急了，没必要着急！孩子扭脸就是好朋友。
我给你们举个例子，去年新一年级一个小孩叫王一帆，长得高高大大一个小孩，他妈妈四十多岁才生他，来我们这儿入学测试，五组团队背对背打分，包括什么语言表达，体能测试，行为习惯，等等，那个小孩没达到标准。但是这个孩子我发现他特别爱读书，而且读了好多书，但是他有一个大的问题，就是不跟人交往，交往有障碍，原因是妈妈老不让出门，没法跟朋友在一块玩。
有一天他们班上体育课，我在办公室就听见外面喊“王一帆过来，王一帆过来”，全班小朋友在那儿喊，然后我就趴窗户往外看，看那个小男孩自己就坐一边，就不过去，在那儿翘个二郎腿就这么看着。体育老师怎么叫，他也不去，我就下楼来。因为招生过程中我跟他进行了交流，他认识我，我一过来，就冲着孩子们说，我说孩子们不用叫，王一帆是个懂道理的孩子，现在上课了，应该怎么做呀？我就冲着他，看着他，他马上站起来，就站队了，然后我就什么都不说了，我跟老师使了一个眼色，意思是让老师不要再追究这件事，也别让孩子们再叫他，越叫孩子越逆反。其实这就是一种教育的方式。
还有一个孩子也是一个男孩儿，我中午会值周嘛，在校园里到处转，见他气得跟大蛤蟆似的，就在那儿生气，我一过去，因为不知道他叫什么呀，就问：“小帅哥怎么了？”“校长，”他跟我说，“有这样的吗？那个四年级大哥哥不跟我玩也就罢了，他还骂我。”我说他骂你什么了？“他让我滚。”后来我跟他了解沟通了以后就知道，那四年级大哥哥跟他是邻居，他到四年级那个班找他玩，结果那个孩子就不跟他玩，还让他滚，孩子嘛你想。然后我就趴他耳朵上说：“男子汉大豆腐，”他知道是反话嘛，“这算什么呀！可能大哥哥刚被老师批评完生气呢，哎，我说你不信，明天还是好朋友，玩去吧，没事的。”我就给他“糊弄”走了。第二天两个孩子真的是玩得非常开心，非常好。这也不能说是糊弄，也可以说是一种教育方式。
我跟老师们提的是要做智慧教师。所以家长也要做智慧家长，好多东西把大事化小，小事化了，巧妙地化解这个矛盾。既然不能呵护孩子们一辈子，那么你就得教他，学会化解矛盾，让孩子们自己保持身心愉悦。
德国的、英国的、美国的幼儿基础教育，生活和生存是孩子们应该掌握的最基本的本领。因此，在幼儿园就教孩子们怎么花钱买东西；了解信邮寄的过程，包括怎么寄信；领着孩子们去参观警察局，学习怎么报警……基本上是培养自身的一些生活行为习惯，还有礼仪等。
教育的本质是面对人，人的一生只有一次，谁都没有来生。那么人这一生什么最重要？是不是他学习成绩考100分，他就能过得幸福？是不是考上北大、清华的孩子就一定过得幸福？
如果说人一生的幸福最重要，那么我们的教育得教他，具备哪些素养一个人才能过得幸福？那就是身体健康、心理健康、人格健全、学业优异，而现在的教育最重视的却是学习成绩。我昨天跟领导班子也说，为什么好多家长不认同中国的教育？我就说反思这么多年来我们的教育哪出问题了，其实这就是问题所在。
我们说按照北大附小的文化传统、价值观、育人观、育人的目标，孩子们一个阶段或者哪门学科的成绩并不重要。最重要的是什么？我认为是自信，是热爱，是感恩，是有一个好身体、好性格。数学组潘老师说了一个反思教育得失的故事给我：有个学习困难的孩子，一次数学考了80分，英语也考及格了，这当然很好，而让孩子最有可能记一辈子的事，其实是他从老师那里获得的认可。
未来教育的发展不会是重在“拔尖”，小学说培养什么拔尖创新人才，我觉得它不会是重中之重，更重要的是什么？为培养未来的高素养的中国公民和世界公民奠定基础。所以孩子的行为习惯、礼仪常规，这个是重中之重。
教育是不放弃任何一个孩子，而且得量体裁衣，孩子聪明老师就得让他更聪明，可是不聪明的孩子，有好多劳动好，有好多会疼人，这不也挺好的嘛。教育不是说语文、数学哪个学科最重要，而是每一位学科的老师都用心让孩子在不同的领域找到自信。
我们把芬兰的著名教育家请来，专门讲育儿，快乐育儿，养育十五法，就是怎么让孩子快乐、心安，这三天我也做了好多笔记，我想特别适合给新生的家长和幼儿园的家长们看，到时候咱们刻成盘，送每一位家长一份，请你们静下心来细细读。其实当时我也在观察老师们听课，每个人听课的状态都不一样。会学的人，善学的人，永远能从人家身上找到优点，能够学到东西。所以我们要教育孩子，是有很多的技能和方法，而不是简单地：“我告诉你，下次你再怎么样我就怎么样！”