2.5 结语

以上我们回顾了一些较有影响的语篇阅读理解理论，主要包括阅读的过程模型、阅读的图式理论、容量理论和建构—整合理论。这些理论从不同侧面来描述阅读过程，它们对阅读中不同的加工层面在语篇阅读理解中的作用有不同的认识，对可能影响语篇阅读理解的因素，如读者的语言知识、读者的背景知识以及工作记忆有不同的侧重。

二语阅读理论大都来源于一语阅读理论。迄今为止，对二语阅读研究影响最大的理论包括Goodman的心理语言学猜测模型和Rumelhart的图式理论以及交互作用理论（Brown,1998; Paran,1996）。许多二语阅读研究都是以这些模型为理论框架的（如Carrell &Eisterhold,1983; Carrell,1988等），其中也包括二语阅读理解过程和推理过程的研究（如Horiba,1990）。

但随着人们对阅读中各种认知过程的研究，尤其是阅读在线加工过程研究的深入，心理语言学猜测模型、交互作用理论和图式理论都显露出了一些局限性。首先，对心理语言学猜测模型而言，需要进一步研究的是何种读者何时会进行何种猜测（或推理）；对交互作用理论而言，有待解决的问题是阅读中会涉及哪些层面和加工过程以及它们是如何进行交互的；而就图式理论而言，何种图式何时会以何种机制影响阅读仍需要进一步探讨。其次，容量理论的出现凸显了人类认知资源对语篇理解和阅读加工过程的影响，因此，在语篇阅读理解研究领域，尤其是在针对在线阅读加工过程的研究中，任何忽视这一因素作用的阅读理论都是不完善的。建构—整合模型试图清楚、详细地描述语篇阅读理解中不同的认知过程，同时也充分考虑到了读者认知资源的有限性对阅读加工过程的影响。近年来，建构—整合模型在一语阅读研究中受到广泛关注。但正如Nassaji（2002）所指出的，建构—整合模型对二语语篇阅读理论和研究的应用仍未得到充分的探究。